مثير للإعجاب

ما هي السلوكية في علم النفس؟

ما هي السلوكية في علم النفس؟


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

السلوكية هي النظرية القائلة بأن علم النفس البشري أو الحيواني يمكن دراسته بشكل موضوعي من خلال أفعال يمكن ملاحظتها (السلوكيات). جاء هذا المجال من الدراسة كرد فعل لعلم النفس في القرن التاسع عشر ، والذي استخدم الفحص الذاتي لأفكار الفرد ومشاعره لفحص الإنسان والحيوان علم النفس.

الوجبات السريعة الرئيسية: السلوكية

  • السلوكية هي النظرية القائلة بأن علم نفس الإنسان أو الحيوان يمكن دراسته بشكل موضوعي من خلال أفعال يمكن ملاحظتها (سلوكيات) ، بدلاً من الأفكار والمشاعر التي لا يمكن ملاحظتها.
  • تشمل الشخصيات السلوكية المؤثرة علماء النفس جون ب. واتسون وب. ب. سكينر ، المرتبطان بالتكيف الكلاسيكي وتكييف هواء فعال ، على التوالي.
  • في التكييف الكلاسيكي ، يتعلم الحيوان أو الإنسان كيفية ربط اثنين من المحفزات مع بعضها البعض. يتضمن هذا النوع من الاستجابات استجابات غير طوعية ، مثل الاستجابات البيولوجية أو الاستجابات العاطفية.
  • في التكييف الفعال ، يتعلم الحيوان أو الإنسان السلوك من خلال ربطه بالعواقب. ويمكن القيام بذلك من خلال التعزيز الإيجابي أو السلبي ، أو العقاب.
  • لا يزال ينظر إلى تكييف هواء فعال في الفصول الدراسية اليوم ، على الرغم من أن السلوكية لم تعد الطريقة السائدة في التفكير في علم النفس.

التاريخ والأصول

ظهرت السلوكية كرد فعل للعقلية ، وهي مقاربة ذاتية للبحث الذي استخدمه علماء النفس في النصف الأخير من القرن التاسع عشر. في علم النفس ، يتم دراسة العقل عن طريق القياس وعن طريق فحص الأفكار والمشاعر الخاصة - وهي عملية تسمى الاستبطان. اعتبرت السلوكيات الملاحظات ذاتية للغاية من قبل علماء السلوك ، لأنها اختلفت بشكل كبير بين الباحثين الأفراد ، وغالبا ما تؤدي إلى نتائج متناقضة وغير قابلة للإنتاج.

هناك نوعان رئيسيان من السلوكية: السلوكية المنهجية ، والتي تأثرت بشدة بعمل جون ب. واطسون ، والسلوكية الجذرية ، التي كان رائدها عالم النفس ب. ف. سكينر.

السلوكية المنهجية

في عام 1913 ، نشر عالم النفس جون ب. واتسون الورقة التي ستعتبر بيانًا عن السلوكية المبكرة: "علم النفس كسلوكي نظر إليه". في هذا البحث ، رفض واتسون الأساليب الذهنية وشرح فلسفته حول ماهية علم النفس: العلم من السلوك ، والذي سماه "السلوكية".

تجدر الإشارة إلى أنه على الرغم من أن واتسون غالبًا ما يطلق عليه "مؤسس" السلوكية ، إلا أنه لم يكن بأي حال أول شخص ينتقد الاستبطان ، ولم يكن أول من دافع عن الأساليب الموضوعية لدراسة علم النفس. بعد ورقة واتسون ، ومع ذلك ، اتخذت السلوكية تدريجيا. بحلول العشرينيات من القرن العشرين ، أدرك عدد من المثقفين ، بمن فيهم شخصيات مرموقة مثل الفيلسوف والحاصل على جائزة نوبل برتراند راسل ، أهمية فلسفة واتسون.

السلوكية الراديكالية

من السلوكيين بعد واتسون ، ربما الأكثر شهرة هو B.F. سكينر. بمقارنة العديد من علماء السلوك الآخرين في ذلك الوقت ، ركزت أفكار سكينر على التفسيرات العلمية بدلاً من الأساليب.

اعتقد سكينر أن السلوكيات التي يمكن ملاحظتها كانت مظاهر خارجية للعمليات الذهنية غير المرئية ، ولكن كان أكثر ملاءمة لدراسة تلك السلوكيات التي يمكن ملاحظتها. كان أسلوبه في السلوكية هو فهم العلاقة بين سلوكيات الحيوان وبيئته.

تكييف كلاسيكي مقابل تكييف هواء فعال

يعتقد علماء السلوك أن البشر يتعلمون السلوكيات من خلال التكييف ، الذي يربط الحافز في البيئة ، مثل الصوت ، بالاستجابة ، مثل ما يفعله الإنسان عندما يسمعون ذلك الصوت. تُظهر الدراسات الرئيسية في السلوكية الفرق بين نوعين من التكييف: التكييف الكلاسيكي ، المرتبط بعلماء النفس مثل إيفان بافلوف وجون ب. واتسون ، والتكيف الفعال ، المرتبط ب B.F.

الكلاسيكية تكييف: بافلوف الكلاب

تجربة كلاب بافلوف هي تجربة معروفة على نطاق واسع تشمل الكلاب واللحوم وصوت الجرس. في بداية التجربة ، سيتم تقديم اللحوم للكلاب ، مما يتسبب في إفراز اللعاب. عندما سمعوا الجرس ، لم يسمعوا.

للخطوة التالية في التجربة ، سمعت الكلاب جرس قبل إحضارها الطعام. بمرور الوقت ، علمت الكلاب أن جرس الرنين يعني الطعام ، لذا سيبدأون في إفراز اللعاب عندما يسمعون الجرس رغم أنهم لم يتفاعلوا مع الأجراس من قبل. من خلال هذه التجربة ، تعلمت الكلاب تدريجياً ربط أصوات الجرس بالطعام ، على الرغم من أنها لم تتفاعل مع الأجراس من قبل.

توضح تجربة كلاب بافلوف التكييف الكلاسيكي: العملية التي يتعلم الحيوان أو الإنسان من خلالها ربط اثنين من المحفزات التي لم تكن ذات صلة ببعضها البعض. تعلمت كلاب بافلوف ربط الاستجابة للحافز (اللعاب عند رائحة الطعام) بحافز "محايد" لم يثر سابقًا استجابة (رنين الجرس). هذا النوع من التكييف ينطوي على استجابات لا إرادية.

تكييف الكلاسيكية: ليتل ألبرت

في تجربة أخرى أظهرت التكييف الكلاسيكي للعواطف لدى البشر ، كشف عالم النفس جيه. بي. واطسون وطالبة الدراسات العليا روزالي راينر عن طفل عمره 9 أشهر ، أطلقا عليه اسم "ألبرت الصغير" ، على فأر أبيض وحيوانات فروية أخرى ، مثل أرنب وكلب ، وكذلك القطن والصوف والصحف المحترقة وغيرها من المنبهات التي لم تخيف ألبرت.

في وقت لاحق ، ومع ذلك ، سُمح لألبرت باللعب مع فأر أبيض. ثم قام واتسون وراينر بصوت عالٍ مع مطرقة ، الأمر الذي أرعب ألبرت وجعله يبكي. بعد تكرار هذا الأمر عدة مرات ، أصيب ألبرت بالحزن الشديد عندما تعرض على الجرذ الأبيض فقط. أظهر هذا أنه تعلم أن يربط رده (خائفًا ويبكي) بحافز آخر لم يخيفه من قبل.

تكييف هواء فعال: صناديق سكينر

وضع عالم النفس ب. ف. سكينر فأرًا جائعًا في صندوق به رافعة. عندما يتحرك الجرذ حول الصندوق ، فإنه يضغط على الذراع في بعض الأحيان ، وبالتالي يكتشف أن الطعام سوف ينخفض ​​عندما يتم الضغط على الذراع. بعد مرور بعض الوقت ، بدأ الجرذ يركض مباشرة نحو الرافعة عندما تم وضعه داخل الصندوق ، مما يشير إلى أن الجرذ اكتشف أن الرافعة تعني أنها ستحصل على الطعام.

في تجربة مماثلة ، وضعت الفئران داخل صندوق سكينر مع أرضية مكهرب ، مما تسبب في عدم الراحة الفئران. اكتشف الفأر أن الضغط على رافعة أوقف التيار الكهربائي. بعد مرور بعض الوقت ، اكتشف الفأر أن الرافعة ستعني أنه لم يعد خاضعًا لتيار كهربائي ، وبدأ الجرذ يمتد صوبًا باتجاه الرافعة عندما تم وضعه داخل الصندوق.

توضح تجربة Skinner box تكييف فعال ، حيث يتعلم حيوان أو إنسان سلوكًا (مثل الضغط على رافعة) عن طريق ربطه بعواقب (مثل إسقاط بيليه غذائي أو إيقاف تيار كهربائي). الأنواع الثلاثة من التعزيز هي كما يلي:

  • تعزيز ايجابي: عند إضافة شيء جيد (على سبيل المثال ، يسقط بيليه الطعام في الصندوق) لتدريس سلوك جديد.
  • التعزيز السلبي: عندما تتم إزالة شيء سيء (مثل توقف التيار الكهربائي) لتدريس سلوك جديد.
  • عقاب: عندما يتم إضافة شيء سيء لتدريس الموضوع لوقف السلوك.

التأثير على الثقافة المعاصرة

لا يزال من الممكن رؤية السلوكية في الفصل الدراسي الحديث ، حيث يتم استخدام تكييف هواء فعال لتعزيز السلوكيات. على سبيل المثال ، يمكن للمدرس منح جائزة للطلاب الذين يقومون بعمل جيد في اختبار أو معاقبة الطالب الذي يسيء التصرف من خلال منحهم الوقت في الاحتجاز.

على الرغم من أن السلوكية كانت ذات يوم هي الاتجاه السائد في علم النفس في منتصف القرن العشرين ، فقد فقدت الاهتمام منذ ذلك الحين بعلم النفس المعرفي ، الذي يقارن العقل بنظام معالجة المعلومات ، مثل الكمبيوتر.

مصادر

  • باوم ، دبليو. "ما هي السلوكية؟" فهم السلوكية: السلوك والثقافة والتطور ، الطبعة الثالثة، John Wiley & Sons، Inc.، 2017.
  • Cascio، C. "كيف يمكنني تطبيق الفلسفة السلوكية في الفصل؟" سياتل بي.
  • كيم ، إ. "الاختلافات بين التكييف الكلاسيكي والتشغيل الفعال" ، 2015.
  • جولدمان ، ج. ج. "ما هو التكييف الكلاسيكي؟ (ولماذا يهم؟) " العلمية الأمريكية, 2012.
  • مالون ، ج. سي "هل وجد جون ب. واتسون سلوكية؟" محلل السلوك، المجلد. 37 ، لا. 1 ، 2014 ، ص 1-12.
  • McLeod، S. "Skinner - operant conditioning." ببساطة علم النفس, 2018.
  • بافلوف ، I. "ردود الفعل المشروطة: دراسة للنشاط الفسيولوجي للقشرة الدماغية." الكلاسيكية في تاريخ علم النفس, 1927.
  • Pizzurro ، E. "هل يمكن أن تطبق السلوكية في مواجهة معارضة ساحقة؟" بحوث الشخصية, 1998.
  • واتسون ، ج. ب. "علم النفس كما ينظر إليه السلوكي". مراجعة نفسية، المجلد. 20 ، لا. 2 ، 1913 ، ص. 158-177.
  • واتسون ، جيه بي ، وراينر ، ر. "ردود الفعل العاطفية المشروطة." الكلاسيكية في تاريخ علم النفس.
  • وزنياك ، ر. "السلوكية: السنوات الأولى" ، كلية برين ماور ، 1997.


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos